幼儿艺术领域感受与欣赏「浅谈美育与幼儿的全面发展」

今天神州网小怡分享幼儿艺术领域感受与欣赏「浅谈美育与幼儿的全面发展」一文，希望对您有帮助。

新学期伊始，牡丹区西城办事处中心幼儿园教师开启了一场艺术--创意美术研修之旅。聚焦“主题背景下幼儿园创意美术活动的设计”基于围绕主题，立足幼儿园和幼儿实际，对主题进行审议，并在此基础上进行一学时的创意美术活动设计，探索在主题背景下创意美术活动中支持幼儿深度学习的有效策略，提升课程实施质量，让艺术成为了照进生活的那束光。

老师们围绕教学活动中的幼儿学习方式、教师的支架策略、艺术核心经验等进行解析，大家集体讨论，去阐述自己的主张，老师们为我们带来了精彩的分享，也为大家带来许多新的思考。

● （一）主题明确化

教研点相对来说更加聚焦和细化。我们的教研作了同一主题背景下，不同年龄段的艺术领域活动的共同讨论，借助先导、同频、共推的方式支持教研的深入。

● （二）彰显教师课程思考力

用好教研的思考，是我们珍视、尊重、欣赏的教师体现，也是园本化课程的归属。依托《春天》主题，从起点头脑风暴去刷新认识，冲击已有经验。

● （三）1、2、3教研方案

依托“一条主线（教研主题）”“两种组合（教研形式）”“三个抓手（教研的策略：先导小组的专题培训、年级组教研的问题研修、班级教师的互助式研习）”开展教研活动。

西幼沃土里，每个教师都在结合自己的园本研究进行各种各样的链接，同时牢牢地把握教师的专业成长脉动。教师的思考，始终围绕着如何将幼儿的获益变成更大化，更多地去惠及我们所有的家长以及自己背后的孩子。

在本次教研中的教师们，他们亲身参与体验、直接感知感受、充分实操演练，收获了很多宝贵的经验，通过他们的感悟和思考，与大家分享美育--创意美术的智慧生长。

周老师：刚开始接触创意美术时，有一种“不想上、不敢上、不会上”的感觉。因为它是一类有着强领域和强属性类的活动。对老师的艺术素养有着极高的要求，需要老师在活动前对活动本身就有着发现美、捕捉美、创造美的能力。才能再谈活动中如何和孩子一起感受创作。

但其实这次的教研中，小伙伴们应该都有深深感触，开始会出现本末倒置的想法，会觉得我需要先去锁定艺术活动，然后再去看它位于什么主题下，进行调整和优化，这样因果关系是非常不适宜，逻辑关系也是有悖儿童经验发展的，主体关系也对调了，是无法让孩子在主题背景的感染下让主题经验自然而然流淌的。

杨老师：我想到《指南》中艺术领域中提到的目标是“感受与欣赏”，“表现与创造”。我想到的是儿童在做艺术领域的学习时，第一步首先应该就是感受和欣赏吧，而且是要通过有手段，有载体的去欣赏去感知审美对象。

通过这次“主题活动下的创意美术设计”教研。转变了观念，解决了艺术教学和主题的关系是先有鸡还是先有蛋的问题，她并不是独立存在的，也不是由教师主观决定的，在主题行进中基于儿童的经验自然流淌的，那样的艺术活动才是有儿童味道的。

在本次教研推进的过程中，先园级组、年级组、教师个体分别将研修的经验成果迁移运用，在讨论中增加了教师的参与度，真正的解决教师的困惑。

艺术教育无所不在，它弥散在我们的主题中，需要大家去发现、去提炼、去尝试、去反思，带给儿童的不仅是艺术的美，更是艺术背后思维发展的广阔天空。而我们就是那片天空的支持者和引导者。因为我们是幸福的儿童研究者。