教综教育学「综穿之掌握人生」

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第一章 第二节 教育的发展①

一、教育的起源【重要指数：★★】

(一)神话起源说

神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。

(二)生物起源论

教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西•能。

(三)心理起源论

心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物：孟禄。

生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，都是不正确的。

(四)劳动起源说

劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。劳动起源论者认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。

二、教育发展的历史形态

(一)原始形态的教育

特点：

第一，教育还没有独立的形态，教育还没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会活动。

第二，教育与生产劳动相结合。

第三，没有专门从事教育(职业)的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。

第四，教育的目的就是为了生产和生活。这是一种很低级的没有专门化的处于萌芽状态的教育。在原始社会中，由于没有阶级，人与人的关系基本上是平等的。

第五，原始社会的教育没有阶级性，对每一个人来说，教育的机会是均等的，也可以认为教育是普及的，所有的儿童都在接受同样的教育。

(二)古代教育【重要指数：★★★】

把古代文明的奴隶社会和封建社会的学校教育统称为古代学校教育。

1.古代中国

(1)夏、商

根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

【图图提示】夏，出现了我国最早的学校教育形态。

(2)西周的教育制度

周朝是我国奴隶社会的鼎盛时期。西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系。那时的学校分为国学和乡学两类。

西周学校的教育内容涉及很多方面，特别重视道德教育，以“明人伦”为其核心。《周礼》有记载：大司徒以乡三物教万民。所谓的“乡三物”即六德、六行、六艺。其中，以礼、乐、射、御、书、数六艺为基本内容。其中“礼乐”承担着政治宗法及伦理道德规范教育，为“六艺”之首，“六艺”的核心内容。

【图图拓展】“六艺”是我国分学科教学的雏形。

礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育，包含了整个宗法等级世袭制度、道德规范和仪节;

乐：类似综合艺术课，内容很广，形式多样，包含乐德、乐语、乐舞教育;

射与御：是军事训练课，“射”是指射箭，“御”是指驾车;

书与数：是基础文化课，“书”是指书写文字，“数”是指计算、算法。

(3)春秋战国时期

到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，其中对教育发展影响最大的则是儒、墨、道、法四家私学。儒、墨两家被称为四大私学中的“显学”。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。

①孔子的教育思想

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。

孔子的教育思想在他及其弟子的言论记载《论语》中有充分的反映。其主要思想包括：

关于教育的地位与作用：社会作用：庶、富、教;个体作用：性相近、习相远

关于教育的对象：“有教无类”

关于教育的目标：“礼贤下士”

关于教育内容：道德教育和知识教育，“六经”：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》

关于教学：学而时习之、温故而知新，因材施教，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则罔，思而不学则殆”

关于教师：“学而不厌，诲人不倦”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”

【招教试题 小学】10.最先提出启发式教学思想、提倡“学思结合”的中国古代教育家是( )

A.孔子 B.孟子 C.董仲舒 D.王阳明

【答案】A