优化语文作业设计,实现减负增效「优化作业设计,提高作业质量」

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为了响应教育行政部门提出的要切实减轻学生过重的课业负担，也要重视学生的学习效果。我们就要在作业设计上多费心思，设计一些有针对性的、形式多样的、学生真正喜爱的作业，真正做到让学生轻松愉快地完成作业的同时，又能全面地增长知识和能力。我们要精心设计，合理安排，注重实效，让学生在做作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。那么，如何优化语文作业设计，让学生做最少的作业，取得较好的效果，减负增效双管齐下?

一、形式多样，分层设计，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，我们的作业设计要富有创意，形式新颖多样，内容切合实际，有一定的趣味性。作业设计的形式除了文字式的以外，还可以以图文并茂的，也可以运用学生感兴趣的游戏、表格、画图等形式，直观形象地呈现，多方面激发学生的学习兴趣。作业的设计还要根据每个教学环节的需要，设计不同层次的练习。要充分考虑到学生之间的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采用螺旋上升的设计方式，由易到难，由简单到复杂，既有复习、巩固性的，也有学习、探究性的，还有发展、创新性的，使不同的学生得到不同的发展。我们所布置的作业既要有最基础的练习，也要有需要学生动动脑筋，发散思维才能完成的作业，同时必须要听、说、读、写、实践并重，要突出作业的趣味性，符合学生的胃口。

我们还可以设置套餐作业：基础题、拓展题、实践题等，学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法，进行积极主动地、选择性地完成。也可以设置作业超市，让学生喜欢做哪一个作业就做哪一个。如我们在学习了《海滨小城》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1、画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅小城的美景图。2、说一说。根据课文中介绍的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3、查一查。可以到网络上去查看海滨小城的资料，然后选择性地为同学们作介绍。4、读一读。《海滨小城》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，学生兴趣浓，效果特别好!

二、重视基础，联系实际，讲究实效。

小学三年级是过渡年级，要重视字词句段的强化训练，也要巩固拼音，切实提高他们的语文基础，为升入高年级打下坚实的基础。因此我们在作业设计时力求把握基础，使作业有助于学生对基础知识的认识、理解、掌握和提高。作业设计也要紧密联系生活，鼓励学生参与社会实践。学生学到的很多语文知识是与生活息息相关的，因此我们在帮助学生巩固所学的知识时，应该与社会、与现实生活紧密结合起来，设计一些实践性、可操作性强的作业，以此来加深学生对知识的理解，来提升学生对知识的综合运用能力。作业设计要讲究有效性，要优选作业，要选用所占时间最少、效果最好的作业，比如区别同音字音近字有些字采用比一比组成词语的办法就能达到效果:有一些字诸如“优忧”、“圆园”、“坐座”、“已以”采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题，精心的选择和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。另外，针对三年级学生刚学习钢笔字的现状，写字时向学生讲解钢笔的使用方法，强调写字姿势，用笔方法等。在写字时指导学生欣赏课文后田字格中的生字，要求学生从字的占格、间架结构、笔画来观察，并做到看一个字写一个字。先练习写生字，随着学生书写经验的丰富，加强学生进行句子和段落的书写练习，力求把作业写得整齐、美观。

三、自主灵活，强化整合，创新创造。

学生自己对自己的语文能力、水平以及薄弱环节最了解。学生可以定期反思自己的语文学习，针对不断变化的情况，自主灵活地为自己量身设计一些有针对性的作业，如朗读欠缺的作业，可以为自己设计一些朗读练习；如果背诵慢的，回家后就要求自己多练习背诵；文字表达方面欠缺的，可以为自己布置点小作文练练或多写日记等。

作业设计不是一个简单的过程，它需要讲求针对性、艺术性、科学性、合理性、联系性，需要老师准确、及时地了解学生的情况，从而为学生设计出有特色且高效的作业，不但减轻了学生的课业负担，还能提高学生的学习质量，促进学生全面发展。那么，在实践题中，融语文、美术、科学等学科知识于一体，进行整合起来设计作业，给学生别开生面的感觉，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象能力、创新能力和社会实践等综合能力。更重要的是，在完成作业的过程中，学生体会到了那种愉悦的心情。让作业与学生的思维共进，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分。教师在教学活动中尊重每一个学生，照顾每个学生的个体差异，配置不同的可选择的作业，也可以将布置作业的权利下放给学生，让学生自己布置作业，给学生自己创造的机会，从而，培养学生的创新能力。

教学中，我与学生们约定，星期三这一天的家庭作业，完全由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是说说画画，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中观察大自然，可以是与小伙伴进行一次比赛，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片……社会生活中处处有语文，还可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如：又到传统端午节了，可以动手包粽子，搜集诗歌，办手抄报等。这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。另外，我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上语文!

四、多人参与，探究交流，合作共赢。《语文新课程标准》要求学生必须加强合作，学会合作，这也是时代的要求。现在大力提倡的是探究性学习，我们教师也要尽量多设计一些需要进行探究、合作的实践性作业，这种作业涉及的面比较广、头绪比较多，具有开放性，学生一个人单独完成的难度很大。因此探究性语文作业通常需要同学、家庭、社区等多方面通力协作后才能完成。这就要求学生在完成作业的过程中能主动参与，并与他人积极配合。我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己的收获。在这儿，有他们个性化的创造空间，让学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。

小学语文学习重在积累，要从小打好坚实的基础。如在阅读教学中，引导学生积累自己喜欢的词语和句子，能激发学生积累的欲望。让学生根据自己的特点，选择自己喜欢的段落读读背背，通过自己的想象把画面画下来，也可以通过自己的理解把要表达的描述出来。这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，让学生体验自主学习的乐趣，还能使他们对语言文字的表达产生浓厚的兴趣。在作业完成上指导学生乐于动手，乐于实践，通过主动参与、交流合作，培养了他们的实际操作能力、团结合作能力、分析问题和解决问题的能力，让学生在互帮互助、交流探究中提升自身素养，达到合作共赢。

语文教学说到底就是要培养学生对语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。每周要求学生完成三到四次好词好句地摘抄，背诵一到两首古诗。这样，一方面鼓励了学生多读书，另一方面也为学生的写作奠定了重要基础。在培养和拓展语文能力的作业方面，重要的是我们要重视新课之前的预习、课外阅读和学生的写作能力的培养。要鼓励学生写作，让学生不怕写，有兴趣写，首先从教材中发现写作材料，对课文进行仿写、续写，写读后感或写学习日记等。抓住学校生活中的事情、身边的生活、社会重大事件写，也可写自己常见的，喜欢的事物等等，尽量让学生明确要求，帮助学生审题，给学生一些基本的要求，一些基本的框架，以便于对学生的评价，让学生感觉到容易，学生才会有兴趣。

总之，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习和巩固。“教者若有心，学者必得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，丰富他们的课余生活，发展他们的个性，提高他们的语文能力和麦质，有效地实施素质教育。（王玲 焦阿妮）