加德纳的多元智能理论对教学有何启示「加德纳多元智能理论的启示」

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教育的目的是什么？艺术教育工作者总说，艺术教育的目的是培养学生对真、善、美的追求。

然而，随着全球化的发展，人们发现不同的人群、地域、文化、时代思潮对于“真、善、美”的定义不尽相同、甚至相反。一种文化中奉为美好的事物，在另一种文化中却黯然失色起来，甚至归为禁忌。究竟什么是真的、善的、美的？由于不同人给出的定义不同，真伪、善恶、美丑的界限似乎模糊了起来。

当下实时的信息传递方式呈现出一种前所未有的视觉网络形态。青少年儿童作为数字时代的“原住民”，摄入着比祖辈更加庞大而多元的艺术信息、人文体验，也有着比祖辈更为迫切的宏观视野和视觉经验需求。疫情面前，网络使用频率的骤增更是让孩子们的知识摄取途径愈发纷杂，艺术学习和创作方式发生了巨变。

艺术教师们或许是最直接与“美”接触的人。可是，在真善美的定义模糊的时代，我们作为艺术教育工作者，究竟还应该将真善美当作教育的意义吗？甚至说，我们有权利定义真、善、美，并把我们教师单一的价值观传递给下一代吗？

面对这些问题，美国著名教育心理学家、多元智能理论之父霍华德·加德纳(Howard Gardner)用他毕生的学术生涯都在帮助教育工作者解开这团迷思。今天，就让我们一起走近这位素质教育奠基人、艺术教育与发展心理学界的国际泰斗，看看他究竟是怎么理解全球化时代下教育的目的，以及真、善、美的现实意义。

霍华德·加德纳是谁？

作为教育工作者，你或许在教育课本中，读到过霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授给教育界带来深刻影响的理论。就算你对于他的名字和学术领域不熟悉，你也一定得益于他对于多元智能和素质教育的历史性贡献。可以说，现代社会对于多样人才的追求、中国素质教育的发展，得益于加德纳教授的启发。

霍华德·加德纳 (Howard Gardner)

Howard Gardner，世界著名教育心理学家，“多元智能理论”之父。他是现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授，哈佛大学著名的教育科研项目Zero Project的首席研究员和前联合主任，专著超过20本，发表论文数百篇。他曾得到来自保加利亚、加拿大、智利、希腊、爱尔兰、以色列、意大利、韩国和西班牙三十余所高等学府的荣誉学位，还曾获美国拥有“天才基金”之称的麦克阿瑟奖金，和每年颁发给杰出学者、艺术工作者的古根海姆奖。1990年，他成为了获得格文美尔大奖教育奖的首位美国人。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。

而加德纳教授最为杰出的成就，莫过于他提出的“多元智能理论”。

人类的智能从不唯一

1983年，美国教育界以及全球教育界由于加德纳教授创立的“多元智能”理论，而发生了深刻的改变。加德纳教授推翻了智商的单一衡量标准，提出八种智能。从此，全世界对于人才评估、儿童资质，乃至对于人类思维与认知的理解，变得越来越多元化。

该理论是一种全新的人类智能结构的理论，认为人类思维和认识的方式是多元的，包括八种相互独立的智能：言语语言智能(Linguistic)、数理逻辑智能(Logical-Mathematical)、视觉空间智能(Spatial)、音乐韵律智能(Musical)、身体运动智能(Bodily-Kinesthetic)、人际沟通智能(Interpersonal)、自我认识智能(Intrapersonal)、自然观察智能(Naturalistic).

加德纳教授认为，实践证明，每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，每一种智能都具有同等的重要性。而且，多元并不是一种固定的数字概念，而是一个开放性、不断被更新的概念，人类究竟有多少种智能是可以不断被发掘的。这不正是素质教育中注重多方面发展、遵循人自身特质的理念基础吗？

艺术教育与真假是非的价值观培养

就像人类的智能是多元的那样，加德纳也意识到，真、善、美、或任何价值观的定义也是多元的。由此，加德纳教授所探究的问题，始终围绕着如何引导青少年儿童在多元社会中，认识真伪、善恶、美丑、正邪这一目标。

1967年，加德纳教授在哈佛大学的同事、哲学家尼尔逊·古德曼(Nelson Goodman)意识到，虽然艺术史绵长不绝、各类艺术作品百花齐放、艺术教育也愈发盛行，社会与学术界却缺乏对于艺术教育的系统性知识。艺术教育界应该如何增加知识、技能、甄别能力与生产力？于是，“零点计划”(Project Zero)应运而生，汇集来自世界各地的顶尖研究者与教育工作者，深入审视艺术教育的目的、本质和有效方式。而加德纳教授则担任“零点计划”的领头人角色，至今仍是其资深研究监督人。

“零点计划”项目最近迎来了五十周年纪念

在零点计划中，加德纳教授创立了对教育界影响颇深的The Good Project，旨在通过数字交互资源为学生提供一个思考道德问题和公民参与的平台，鼓励学生反思交流日常生活中遇到的道德两难问题，帮助他们在缜密思考后作出决定。通过这个项目，加德纳教授希望能够促进学生在教育中追求卓越、积极参与、不断反思道德议题，从而在迈入社会之后，成为更好的工作者、更好的世界公民，为社会集体福祉而行动。

再比如，加德纳教授所领导的Art PROPEL项目，开发了一系列专注于艺术认知、创作、反思的创新教育课程，指导学生通过艺术、音乐、诗歌等方式来解决生活中的开放性问题，并通过作品集的形式帮助学生和教师共同见证孩子艺术思维与技能的成长。

艺术教育是全球化时代的灯塔

那么，在真、善、美被不断质疑的时代，我们作为教育工作者还应该将真善美作为教育的目标吗？教育还能够找寻并留住真伪、善恶、美丑的区别吗？

在加德纳的著作《重塑真、美、善：真理与推特时代下的美德教育》(Truth, Beauty, and Goodness Reframed: Educating for Virtues in the Age of Truthiness and Twitter)中，加德纳教授承认，在这个信息纷杂、真假难辨的时代，对于“虚假新闻”、“真实性”的辩论接连不断，传统教育的意义的确遭受到了数码时代与后现代人文批判的冲击。

美国波普艺术家Keith Haring的作品充满了对于社会问题、文化身份的探讨

然而，加德纳教授对于真、善、美作为教育目的保有很大的自信，并且认为艺术教育是培养下一代真、善、美的绝佳途径，相比于其他任何教育学科和形式都有它独特的优势。

艺术教育究竟在找寻真、善、美的过程中，有什么独特的作用？艺术又为何能够帮助孩子认识世界、把握多元视野、自信地建立起他们的价值观和行动力？实现注重多元文化和全球素养的美术教育，到底应该怎么做？

加德纳教授有许多新的见解想与全世界的教育者分享。

活动预告

今年九月份，即将举办的“重启·未来少儿全球素养教育云峰论坛”上，我们有幸邀请到了国际著名教育家霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授分享他对于多元全球化时代下少儿全球素养教育，带领大家通过艺术教育，培养全球素养！

演讲主题：艺术教育是全球教育的关键入口

艺术是全球化时代下的灯塔

本次大会由ANOBO国际教育研发团队联合北京师范大学艺术与传媒学院、哥伦比亚大学教育学院、哥大全球中心｜北京共同举办，届时还邀请到了

中国比较教育专家顾明远著名家庭教育学家霍普·莱克特联合国Education Cannot Wait基金会总理事雅思敏·谢里夫

等全球顶尖教育家、教育工作者、社会企业家，共同探讨少儿全球素养教育！

让我们紧随加德纳教授的脚步，深入了解艺术教育的全球潜力，共同探索价值观多元的时代下，艺术教育的本质、艺术教师的责任、少儿全球素养的发展！

论坛一海报

教育各界的先锋观点将在云端汇聚

让我们共同期待三位教育界泰斗精彩对话！

本场活动将通过线上直播，活动语言为中文，提供中英文同声传译。

欢迎关注ANOBO WORLD公众号，第一时间获得活动更新。

参考资料：

https://howardgardner.com/2012/07/17/truthbeautygoodness/

http://www.pz.harvard.edu/

图片来源：除大会海报外，图片均来自网络。