学生成绩好不好不一定与老师讲课水平有关 这是为什么 「好的成绩是由老师决定的」
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“传道、授业、解惑”，授课，只占其中之一，尤其是对小学、初中学生来说，“传道”更加重要。所以，也就会出现这样的老师，他们文化水平不高，讲课和评优无缘，却能教授出成绩优异的学生。小学、初中所学的课本知识难度相对不高，学生如果能够做到按部就班地学习，并且做题细心些，成绩都不会太差。老师在这个阶段，强调的多是纪律、学习自觉性，倾向于培养习惯，改正缺点。
如果一个老师在这些方面能够做好，那么这个老师所教的班级，就会有浓郁的学习气氛。由于老师不需要操心纪律和其他方面的事情，也会把更多心思用到提升学生学习成绩上来。在八十年代，就出现过这样的老师。那时候有许多工厂工人经过培训成为老师，甚至有的学校本科毕业的老师屈指可数。这些老师文化程度不高，授课水平也不行，但是，班级纪律都非常好，学生成绩无论整体还是个人都非常突出。连当时一些省市特级教师都觉得不可思议。
最后归结为，这样的老师善于“传道”。作为老师传授课本知识是一方面，教学生做人是另一方面。如果只强调其中的一个，并不能说是一个称职的老师。一个合格的老师，“传道授业解惑”缺一不可。课讲得不咋的，学生成绩却很优异；课讲得很好，学生成绩却不咋地。这种现象在我周围存在的不少，甚至都习以为常了。因为教学是门综合艺术，你不能仅仅用讲课来衡量。
赵老师是顶替父亲上班的，没有接受过师范教育，算是“自学”成才吧。我听过她几次课，就上课来讲，毫无新意，平铺平叙，中规中矩，板书也没有特色。人家期中期末考试成绩优异 ，每次都能拿到年级第一。而且人气很高，每学年开学初，不少家长点名要进赵老师班。
分析一下原因:讲课没有“花样”，但知识点不多。对学生要求严格，课堂纪律很好。作业比较多，学生反复练习，掌握得很牢固。运气比较好，每次都能抽到一班比较好的学生。任教时间比较长，周边认识的人多，每次都有家长点名要去她班。而挑班的往往又是尖子生。
小张老师刚进校时，我听过她一节课，确实“惊艳”到了。小姑娘多才多艺，能唱能弹还会画，上课时落落大方，“台风”很正，普通话很标准。语文教学中穿插了跳唱的环节，课堂气氛十分活跃。板书连写带画，赏心悦目。每每代表我校参赛，都能获奖。但所在班的学习成绩，也比不过赵老师。我认为大约也有五个方面的原因:
课堂上连唱带跳，边写边画，气氛很活跃。但小学生往往顾此失彼，把一节课应该掌握的知识抛到九霄云外。小张老师在上课时的花样太多，对知识点强调不够，学生掌握的知识不扎实。小姑娘自认为小学内容很简单，经常是让学生口头说一说，书写太少，没有赵老师扎实。运气不好，每次抽到的学生没有赵老师班好。一般家长还是信任老教师，要挑也是挑赵老师，所以她班几乎没有尖子生。
课堂纪律不一样，也会严重影响到学生的学习成绩。众所周知，良好的课堂纪律是上好一堂课的先决条件，如果课堂纪律都不能保证的话，不仅是不遵守纪律的同学没有在听课，甚至其他想要听课的学生，也会受到影响，不能好好听课，甚至是直接跟着其他同学不听课。以前我就认识这样一位老师，这位老师我听过很多次他的课，确实讲得很一般。
但是他上课的班级学习成绩并不会很差，甚至是比其他讲课更好的老师还要好，特别是在普通班级里面尤为明显。为什么会这样呢？这位老师讲课虽然一般，但是他的课堂纪律却是非常好，即便是在一些学生比较调皮的班级，他依然把学生管理得很好。
在这样好的课堂纪律之下，可能他讲的一些内容并不是很简洁明了，条理清晰，但是学生们都在认真听课，自然能掌握老师在课堂上所讲的大概内容。而有些老师虽然说讲课很好，但是课堂纪律却是很差，上课的时候很多学生都是在各玩各的，各讲各的，只有少数比较自觉的学生在听课，那么在这样的课堂氛围之下，老师讲得再好，根本没有多少学生在听，那也等于没有讲。
老师在课后是否负责，也对学生的学习成绩有很大的影响。有些老师在课上讲得很好，但是课后就不会花很多时间在学生身上，比如说很少布置作业，不管是书面的还是背诵的，或者说布置了以后就不管了，并不会去认认真真的监督检查。慢慢地就只有少数比较自觉的学生会去复习或者是练习，让学生光靠课堂上的那一点点时间来学习，那么这样的情况也是很难出成绩的。
而一部分老师，他们在课堂上可能讲得并不是很精彩，讲的内容也不是很清晰。但是他们会在课后花费很多的时间，去监督学生做练习、背诵，甚至在课后还要进行辅导。所以，学生们可能在课堂上并没有很好地掌握和吸收学习的知识，但是再一次次的练习和背诵以后，再加上老师一次次的讲解，学生们依然能够很好的掌握好所要学习的知识，自然能够考得一个好成绩。
讲课是不是符合学生情况，也会对成绩有较大影响。在教学中有一种方法叫做因材施教，也就是我们在教学过程中，要选择什么样的教学方法，对教学内容要如何讲解，以及讲解内容难易程度的控制，都是要根据老师所面对的学生来定的。
在同一个学校，同一个年级，甚至是同一个班级里面，学生之间的差异是很大的。老师在讲课的时候，如果不能很好地评估学生的情况，所采用的教学方法不适合学生学情。那么即使老师讲得再好，再精彩，也不能让学生们达到很好的学习效果。
你认为自己的课讲得不咋的，我估计有自谦成分，不可能一无是处，如果真不咋地，学生的成绩也不会优异。同样你认为同事课讲的好，很可能是同事在讲课的某一方面很突出，而你恰恰做的不好。如果同事真的像你说的那样好，学生成绩也不会不优异。决定学生成绩的因素，不仅仅是老师的讲课，你讲课也许比同事逊色，但或许你教学扎实，对学生要求严格；抑或你运气好，抽的这个班学生普遍素质高，所以成绩好。教学成绩的好坏不仅与授课老师有关，而且和学生也有绝大关系。
