把教学当成一门艺术的感悟「名师点悟」

今天神州网小怡分享把教学当成一门艺术的感悟「名师点悟」一文，希望对您有帮助。

悟成语魅力 享艺术教学

——湖北省武穴市第二实验小学 陶小平

一组课文学完过后，很少有学生进行完整的梳理和回顾。老师们也只是把“回顾拓展”单纯地当成简单的练习题讲解，没有深刻体会编者的意图，没有充分理解编排的价值。因此，本次学习我回顾梳理了人教版六年级上册第八单元的精彩语段，以“日积月累”中16个艺术类成语为例，以“感受艺术类成语的艺术魅力”为主题，进行“理一理，直奔学习主题；读一读，多多积累成语；写一写，恰当灵活运用；说一说，畅谈学习感受”等学习活动。让孩子们感受这样描写的艺术效果，并尝试在一定语境下加以运用，引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。本课使用了“语文主题学习”丛书中《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》《响遏行云》《看戏》《阳春白雪》《余音绕梁》《脍炙人口》等篇目。

一、理一理，直奔学习主题

上课伊始，我引导学生回顾第八单元都有哪些课文，这一单元的的主题词是什么？接着出示这一组课文中的精彩语段，引导他们再次徜徉在艺术的殿堂：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

——《伯牙绝弦》

蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

——《蒙娜丽莎之约》

翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为……

——《我的舞台》

……

孩子们通过有感情的朗读及个性化的体悟，充分感受到了艺术的魅力，如从《伯牙绝弦》中感受到高山流水的美妙，从蒙娜丽莎那微抿的双唇、微挑的嘴角中感受到达芬奇笔下画像的惟妙惟肖……学生们在纷纷表达之际，我有意识地引导他们把视野放得更开阔些，由这一单元引向整个六年级的语文学习，从课内的《赵州桥》《圆明园的毁灭》到课外的《看戏》……慢慢地，在这样逐层梳理下，学生们的记忆被激活，课堂上不仅有课文内容的再现，那些沉淀在孩子们脑海中的各类描写艺术的成语如“栩栩如生、小巧玲珑、亭台楼榭、古色古香”等被唤醒。

二、读一读，多多积累成语

教学是一种唤醒。但单单只有唤醒还不够，还需要进一步深入。就在孩子们兴趣盎然地上台板书他们所熟知的成语时，我适时点出今天的学习主题—— 进一步感受成语的艺术魅力，并出示“日积月累”中的16个成语。

随后，孩子们依照学习单上的方法，参考 “语文主题学习”丛书提供的相关资料，采用小组合作的方式在组内进行自主学习。有的小组采用“读”的方式，提醒大家认字不能认一半，如 “脍炙人口”的“脍”，“不落窠臼”的“窠”等；有的小组在读准字音的同时，提醒大家正确书写 “雕梁画栋”的“栋”，“不落窠臼”的“臼”，“曲高和寡”的“寡”；有的小组善于借助丛书资源，再结合平日里的阅读积累，采用“讲”的方式，给大家讲成语的来历、典故及出处。每个成语背后都有一个内涵丰富的故事，故事的讲解加深了学生对成语的理解，孩子们从“响遏行云”的故事中感受到了秦青技艺的高超；从“曲高和寡”的典故中，了解了它与“阳春白雪”意思相近；从“脍炙人口”中，了解了《孟子·尽心下》所记载的孝子曾参这段美谈……

学习就是一种补充、一种吸收。成语，虽然简简单单的四个字，但各小组在展示过程中及老师的精心点拨下，理解了它们丰富的内涵，不仅会读，不仅理解意思，还了解出处，更有甚者，能在理解的基础上，给这些成语进行分类，知道它们所用的领域。

三、写一写，灵活恰当运用

学习犹如闯关，学习的最高境界是会运用。为了验证孩子们是否真正理解这些成语，是否能恰当运用，接下来，我采用闯三关的形式来练笔：

第一关：快乐竞猜。我出示一系列图片，有建筑类、书法类、绘画类、手工类作品，学生边看图片边想成语，看看用上什么词来形容最恰当，并说明依据。

会说单个的成语，还不算是真的会运用，第二关——对号入座中我稍加了难度，试着让学生选用恰当的成语填空，

（1）小作者真是（ ），写出的文章构思（ ），内容（ ）。

（2）音乐会上，既有（ ）的流行音乐，也有（ ）的世界名曲，一曲终了，（ ），令人回味无穷。

（3）这些冰雕艺术品太美了，真是（ ）、（ ）。

一时间，学生们争先恐后，仅第一句话，填法就五花八门，有的说：“小作者真是（妙笔生花），写出的文章构思（别具心裁），内容（环环相扣）。”有的说：“小作者真是（不同凡响），写出的文章构思（独具匠心），内容（一波三折）。”……同一个意思，不同的表述方法，学生们在练习中感受到成语的魅力。

当学生掌握了单个的一个词、一句话后，他们渴望在一定的语境中运用这些词语或句子，此时我适机引入第三关——现场写话，我要求学生结合自己的实际体会，如看画展、听音乐会、去某地游玩……尽可能地用上描写艺术的成语，试着写一段话。一时间，学生们埋头写起来，一学生写马踏飞燕那简直是绝了，她写到：“马踏飞燕这一艺术品，可谓是别具一格，构思独具匠心，它特别之处就在于没有从马的造型来体现马的速度之快，而是用被快马踩着的飞燕侧面来展现马的速度，真是不落窠臼，再加上创造者的精雕细刻，使这艺术品栩栩如生、不同凡响。”一位学生写他曾观览的秦始皇陵兵马俑，也写得活灵活现。

四、说一说，畅谈学习收获

在回顾、理解、运用中，同学们充分感受了艺术类成语的魅力，它们不仅读起来朗朗上口，便于记忆和传播，用起来也极为生动、形象，更令人回味的是成语背后的故事和传说。本课结尾，我鼓励学生从不同角度来谈本课学习收获，并激励学生继续搜集成语典故。为了使同学们更多地领悟成语的魅力，我给大家推荐了《成语故事大全》《成语故事600解》等书。

我和学生们一起梳理了人教版六年级上册教材第八单元以及“语文主题学习”丛书的精彩语段，大量的资料给学生们充分的滋养，在同主题的材料的品味、对比、理解下，学生对成语的艺术魅力领会得更加深刻了，相信学生们的精神世界更加丰盈一些了。