自学考试发展史「自考百度百科」

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1. 探索阶段（1981年——1988年）

自考制度诞生的最初目的是为了满足“年轻人渴望教育、干部渴望学历、政府渴望人才”的需求，是对文革期间受教育断层的人群所做的“补偿”。自确立下来，在几年的发展中形成了一套较为完备的制度。

工人、农民、军人、干部等人群占据考生总数的85%，而且趋向于学习管理类专业，以专科学历为主要特征，直到1988年颁布《高等教育自学考试暂行条例》，高等自学考试制度形成完备的有机整体。

2. 成熟阶段（1989年——1999年）

20世纪90年代，社会没有民办学校，也没有高职教育，高考的录取达25%，青年入学率仅7%，形成了青年入学接受高等教育需求与教育供给不足之间的矛盾。

在此期间，考生的结构发生了变化，在解决文革遗留“干部学历不足、社会人士专业技能不足”的问题后，在高考中失败的人大多选择了自学考试，约73%的人将自考当成自己学历的敲门砖，旨在拿本科学历。在专业选择方向上也变得多元化，不再趋向于管理类专业，而是向社会所需的专业全面发展，如文学、法律、经济、管理、师范、工学、农学、医学、药学、艺术、军事等等。这些变化，标志着自考制度更符合社会发展和国家发展的需要，标志着自考制度走向成熟。

3.适应终身教育要求（深化改革和与时俱进阶段（2000年至今））

1999年国务院召开了第三次全国教育会议，并在此会议上确定建设学习型社会和终身教育体系，随着学习型社会和终身教育体系的建立和发展，自考也呈现出它特有的作用。

党的十八大提出加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。参与自考的人员超过一半为在职人员，接近60的考生具有专科以上的学历，考生的专业选择在符合社会发展及国家需求的同时，和自身更加契合，自考呈现出开放性、兼容性、职业性、多样性的发展特征。

2016年，教育部颁发《高等学历继续教育专业设置管理》办法，取消“短线自考”（小自考），同时更注重学生英语和高数的学习，更适应社会的发展需求及一定程度提高了自考学历的含金量，提升自考学历对个人发展的帮助力度。